SUGERENCIAS PARA AYUDAR EN LA LECTOESCRITURA

Estamos terminando el primer trimestre y avanzando en la lectoescritura. Hemos pasado del copiar de la pizarra, a los primeros dictados y los niños empiezan ha encontrar pequeñas dificultades que necesitan ayuda del colegio y de la casa.

La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, y como tal se logra a través de un proceso gradual que se va adquiriendo, poco a poco. La lectura no es inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada.
Es importante remarcar que la lectura para que sea “verdadera lectura” debe iniciarse fonológicamente, es decir, que el niño vaya relacionando la grafía con su sonido.
Una lectura de su propio nombre o de marcas no siempre es verdadera lectura, sino que tenderá a ser una codificación de una palabra. La lectura se ini
cia en la fase llamada “ALFABÉTICA” o “FONOLÓGICA”.
Al automatizar la lectura alfabética-ortográfica, el niño estará en condiciones de poner atención al contexto, a la expresión y a comprender en la medida en que va decodificando.
Tenemos que ayudar a hacer esa relación entre fonema y grafema y para ello os sugiero algunas actividades que ayudará a vuestro hijo a mejorar la dificultad en la lectoescritura.
Para los lectores con dificultad:
- Componer y Descomponer palabras (Deletreo y síntesis de palabras):
- “Adivinar” una palabra a partir del deletreo de otro (para ello se pueden usar tarjetas con palabras impresas). Se puede elegir el vocabulario a trabajar y ponerlo en las tarjetas destinadas a este juego. Incluso se pueden organizar niveles de tarjetas clasificándolos por “colores” de las tarjetas (se pueden imprimir en hojas de color). Por ejemplo: palabras bisílabas directas de un color, palabras trisílabas directas de otro color, palabras bisílabas con alguna sílaba indirecta de otro color, etc.
- Para el deletreo, se puede utilizar material concreto para “materializar” los sonidos. Es útil el uso de charts con tantos cuadrados como sílabas tiene la palabra y que el niño deba poner monedas o porotos en cada casillero según sonidos oiga en cada sílaba. Luego pedir la “lectura” de la palabra. Para ello deberá usar su memoria fonética que ha sido apoyada en forma visoespacial. Por eso es importante comenzar con palabras cortas. Se puede trabajar en grupos pequeños de acuerdo a los niveles que existan en el grado.

- Formar nuevas palabras con los sonidos de otras: agregando, quitando o cambiando sonidos. Por ejemplo: bala x ala, bota x gota, nube x sube, cama, x coma, sana, x ana, etc.

ANIMACIÓN A LA LECTURA

Nuestro niños se cansan de leer, o no le gusta, porque ha tenido la suerte de tener muchos libros de lectura para elegir. Sería bueno mostrarle otra realidad, la de aquellos que no han tenido su misma suerte. Os animo a que veáis este pequeño vídeo con vuestros hijos y lo comentéis en familia.

¿Cómo mejorar la motricidad fina?

Uno de los deseos que todos tenemos con nuestros niños de 1º de Primaria es que aprendan a leer y a escribir de forma rápida y perfecta en poco tiempo.
Creemos que lo mejor para conseguir una buena caligrafía es que repita una y otra vez, hasta que consiga lo que en el fondo deseamos, pero a veces no contamos con un pequeño inconveniente,quizás necesite adquirir primero una mejor motricidad fina.
Os proponemos algunos ejercicios con los que vosotros,papás, nos podeis ayudar desde casa para desarrollar la Motricidad Fina y la Coordinación Visomotriz.

Ejercicios de relajación del cuerpo y de los diferentes segmentos
( soltar, apretar )
o Arrugar papel y formar pelotas.
o Hacer guirnaldas.
o Realizar punteado.
o Realizar encajes.
o Rasgado de papel con los dedos.
o Hacer de plegados.
o Hacer trenza con lana.
o Hilar collares.
o Lijar.
o Estampar.
o Jugar con naipes.
o Modelar con plasticina, greda, masa , crema , arena , barro.
o Rellenar figuras con diferentes materiales (semillas, papel picado,
fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)
o Completar figuras.
o Armar rompecabezas:
1º de figuras completas
2º partes de una figura,
3º paisajes.
o Abrochar y desabrochar botones, cinturones, cierres y
amarras.
o Hacer ejercicios de manos y dedos: golpeando la mesa,
jugando a los títeres con manos y dedos.
o Pintar con los dedos utilizando témpera, agua, barro.
o Pintar con los dedos, con plumones, lápices de cera, témpera, barro,
greda, pasta: 1º en formato grande, después en hoja.
o Recortar con tijeras.
o Hacer movimientos de pinza con sus dedos índice y
pulgar.
o Trasladar objetos pequeños como: porotos, lentejas,
garbanzos, semillas de maravilla, alpiste, etc. de un
plato a otro, sólo usando los dedos índice y pulgar.
o Recordar continuamente a la niña(o) la toma correcta del
lápiz.
o Apoyar este trabajo con libros o cuadernillos que existen en el
comercio.

NOTA: este trabajo debe:
1º : ser constante ,
2º : realizarse en forma entretenida a través de juegos ,
3º : intentar reforzar el desarrollo del lenguaje ,
4º : llevarse a cabo en un ambiente afectivo y positivo, contribuyendo
así a formar una buena imagen de sí misma (o) (autoestima positiva).

EL ABECEDARIO

LA MARCHA DE LAS LETRAS

RINCÓN DE LENGUA

Ven con nosotros y refuerza aquello que vamos aprendiendo en clase.