Estamos terminando el primer trimestre y avanzando en la lectoescritura. Hemos pasado del copiar de la pizarra, a los primeros dictados y los niños empiezan ha encontrar pequeñas dificultades que necesitan ayuda del colegio y de la casa.La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, y como tal se logra a través de un proceso gradual que se va adquiriendo, poco a poco. La lectura no es inherente al cerebro humano, sino que debe ser aprendida y automatizada.
Es importante remarcar que la lectura para que sea “verdadera lectura” debe iniciarse fonológicamente, es decir, que el niño vaya relacionando la grafía con su sonido.
Una lectura de su propio nombre o de marcas no siempre es verdadera lectura, sino que tenderá a ser una codificación de una palabra. La lectura se ini
cia en la fase llamada “ALFABÉTICA” o “FONOLÓGICA”.
Al automatizar la lectura alfabética-ortográfica, el niño estará en condiciones de poner atención al contexto, a la expresión y a comprender en la medida en que va decodificando.
Tenemos que ayudar a hacer esa relación entre fonema y grafema y para ello os sugiero algunas actividades que ayudará a vuestro hijo a mejorar la dificultad en la lectoescritura.
Para los lectores con dificultad:
- Componer y Descomponer palabras (Deletreo y síntesis de palabras):
- “Adivinar” una palabra a partir del deletreo de otro (para ello se pueden usar tarjetas con palabras impresas). Se puede elegir el vocabulario a trabajar y ponerlo en las tarjetas destinadas a este juego. Incluso se pueden organizar niveles de tarjetas clasificándolos por “colores” de las tarjetas (se pueden imprimir en hojas de color). Por ejemplo: palabras bisílabas directas de un color, palabras trisílabas directas de otro color, palabras bisílabas con alguna sílaba indirecta de otro color, etc.
- Para el deletreo, se puede utilizar material concreto para “materializar” los sonidos. Es útil el uso de charts con tantos cuadrados como sílabas tiene la palabra y que el niño deba poner monedas o porotos en cada casillero según sonidos oiga en cada sílaba. Luego pedir la “lectura” de la palabra. Para ello deberá usar su memoria fonética que ha sido apoyada en forma visoespacial. Por eso es importante comenzar con palabras cortas. Se puede trabajar en grupos pequeños de acuerdo a los niveles que existan en el grado.
- Formar nuevas palabras con los sonidos de otras: agregando, quitando o cambiando sonidos. Por ejemplo: bala x ala, bota x gota, nube x sube, cama, x coma, sana, x ana, etc.
